對于關(guān)心科技教育的老師而言，STEAM已經(jīng)是一個非常熟悉的詞匯，是美國反思基礎(chǔ)教育在理工科漸漸呈現(xiàn)弱勢而作出的教育改革，并逐步被引入到中國的K12教育中。但在國內(nèi)許多中小學(xué)還在探索STEAM教學(xué)理念如何適用于國內(nèi)實(shí)情時，3D打印創(chuàng)新課、創(chuàng)客教育等新理念就開始走進(jìn)中小學(xué)課堂。對于剛接觸的老師而言，不禁會產(chǎn)生疑惑：STEAM、3D打印、創(chuàng)客教育都涉及到了“信息”、“科技”，是否只是新瓶裝舊酒的炒新概念？還是它們之間有緊密的關(guān)聯(lián)，可以集成為更全面的科技教育體系？
為此，i3DOne.com中小學(xué)三維創(chuàng)意社區(qū)特別邀請了高禮成老師，結(jié)合他對3D打印在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究，開設(shè)系列在線公開課，為老師科普中小學(xué)開展3D創(chuàng)意課的要點(diǎn)。其中本文節(jié)選了《中小學(xué)STEAM教育中的3D打印課程》這一課題的部分精華內(nèi)容，為老師們開展STEAM教育及3D創(chuàng)意課提供新的思路和啟發(fā)。
圖 STEAM教育涵蓋的學(xué)科，圖片來自網(wǎng)絡(luò)
3D創(chuàng)意課提升了STEAM教育實(shí)現(xiàn)的可能性
STEAM教育提倡學(xué)生們親自完成感興趣的和生活相關(guān)的項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)序五個學(xué)科以及跨學(xué)科的知識。3D創(chuàng)意課則是鼓勵學(xué)生通過3D設(shè)計軟件，結(jié)合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識，將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成3D數(shù)字模型，并進(jìn)行3D打印最終實(shí)現(xiàn)想法。
“從這兩個概念的簡要解釋來看，你會發(fā)現(xiàn)，無論是STEAM教育還是3D創(chuàng)意課，都是為了幫助學(xué)生不被單一學(xué)科的知識體系所束縛，兩者的核心都是鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科思維+實(shí)踐能力?！备呃蠋熡诌M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“從某種角度來說，3D創(chuàng)意課引入的3D設(shè)計及3D打印技術(shù)，極大地了拓寬了中國學(xué)校普及STEAM教育的思路。首先，學(xué)生在設(shè)計機(jī)器人的時候，過去只能買標(biāo)準(zhǔn)的零件，現(xiàn)在可以通過3D創(chuàng)意設(shè)計軟件定制出更個性化的硬件，在3D設(shè)計過程中也需要充分運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識才能精確打印。其次，如3DOne等這類中小學(xué)生也可以輕松掌握的3D設(shè)計軟件，可以極大降低學(xué)生的掌握難度，也包括對學(xué)校開課的硬件軟件要求。”
圖 3D設(shè)計相關(guān)的教學(xué)教具
如何設(shè)計合適STEA教育的3D創(chuàng)意課？
在線公開課的答疑期間，老師們都提及到，既然3D創(chuàng)意課是實(shí)現(xiàn)STEAM教育的一種方式，那應(yīng)該如何展開呢？高老師建議，老師的角色不應(yīng)該只是教軟件的操作，否則就變成普通的計算機(jī)實(shí)操課，應(yīng)該把重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)想和設(shè)計技巧上。
圖 在線講座課件節(jié)選
無論是STEAM還是3D創(chuàng)意課，對于國內(nèi)的中小學(xué)創(chuàng)新教育，都不應(yīng)該只是一個浮于表面的概念，而是可以融合成推動中國素質(zhì)教育改革的新課程模式。如果想進(jìn)一步了解STEAM教育與3D創(chuàng)意課的整合，可以到i3DOne.com的【在線學(xué)堂】—【在線培訓(xùn)】（http://www.i3done.com/shows/18_16.html）觀看高禮成老師關(guān)于STEAM教育的在線講座錄制視頻和下載課件，進(jìn)一步交流和探討。
講師介紹
高禮成，資深3D打印業(yè)界專業(yè)人士，全國3D打印設(shè)計大賽評委嘉賓，現(xiàn)任中望教育策略合作部總監(jiān)。
3D打印創(chuàng)新課系列講座：http://www.i3done.com/shows/18_19.html
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